新教育榜样教师生命叙事系列徐州贾汪区塔

以下文章来源于守望新教育，作者刘春娥

守望新教育.

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新教育榜样教师生命叙事系列——

守望：诗与远方

作者｜刘春娥

徐州贾汪区塔山镇中心小学

各位尊敬的各位新教育同仁们大家好：

我叫刘春娥，来自于贾汪区塔山镇中心小学。今天我叙事的题目是《守望：诗与远方》。

我所在的学校是一所乡村小学，偏远，质朴，美国著名作家塞林格曾经写下了《麦田里的守望者》，其实我们才是传说中真正的“麦田守望者”，因为我们学校门口正对面就是广阔的麦田。

而在校门之内，每一间教室里也是一方麦田，特殊之处在于，这每一株麦穗上都摇晃着饱满的诗句，无疑，这是一个弥漫着诗意的地方，在我们塔小人的眼里，诗意的，并非来自于物形上的建设和锻造，诗意的，来自于每一个心灵深处的相遇，来自于眼神里瞬间的确认。

说起这场确认，来自于两本书，一本是朱永新教授的《我的教育理想》，一本是金波先生的《让阳长上翅膀》，他们一路引领着我，让我朝着梦的方向奔跑。在奔跑里遇见，在遇见里感恩岁月。有这样么一个男孩，他是一个留守儿童，他已经几年没有见到父母了。两年前，我开始教他语文和童诗。年的十月八日，假期回来，童诗课上他第一次不再仿写，写下了属于他自己的第一首诗《春天》：春天是瓶烈酒\在花海里沉醉\春天是首歌\来自燕子的鸣叫\春天是朵花吧\花是小女孩吧

这首简短的诗，是一切的缘起，在二十多天之后的一次日记诗里，写下了《风是一条清翠的蛇》：留尾在绿色的草地上\长着洁白的翅膀\飞向蓝天\与鸟儿作伴\有着惊人的速度\雷鸣般的力量\冲向大海的前方\它有锋利的牙齿\咬着梦想不松口\铁面无私\屹立在死亡的\尽头

这诗里的意象很明确，那是他对自己的写照，他渴望突破自己，改变一切。

与此同时他逐渐开始在诗歌里完成自我追问和剖析。

《我是谁》或许是水中的鱼儿\不知山外有多美\或许是树上结出的果\还躺在温暖的大地上\或许是风的尾巴\甩出深蓝的线条\溅起莹亮的小水珠

《孤独》在无人的树下\风缓缓吹着\树摇了摇头\没有鸟叫声\没有欢笑声只有风中的我\在这被大树遮住的\阳光下\吟诵诗歌

一个月后，我在他的诗后写道：对于你来说没有什么不能入诗的，每天布置的一首，你总会写出五首七首，或更多的组诗。这种热爱已经超越了我的上一届学生。

而他则在日记里这样写：在安静地房间里，我的诗是安静的，是寂寞的，是无忧的，大树是绽放的花朵。我和孤独作伴，老师说，孤独的诗是一种给予，是我想妈妈了吧。

他还记录着自己的“害怕”害怕我不再教他了，我这样安慰他：孩子不要害怕，老师会陪着你毕业，看着你在一首首诗歌里长大，诗歌是书写自己的，老师喜欢固然重要，但在诗里留下你的回忆和真情更重要。

到了五年级他的诗歌更加淡定，从容有张力。

想象

透明的叶子

射出一道道绿色的阳光

一个个绿色的太阳挂在了枝上

小鸟依靠着大树

强壮的臂膀上

一位妈妈驮着一群鸣唱

瓶子里装了大海

浇灌在种子上

蓝色的液体

慢慢的紧紧地

抱着自己的小孩子

春天啊一条金色的小蛇

缠住了小小的花蕾

秋天啊我背上你

走着走着你长出了长发

冬天啊衬着那雪白的小围巾

暖暖地融化了大地

四季的美丽

被一个梦讲完了

我珍惜现在的我

一天天地长大

我的诗本里装了一个

会想象的灵魂

在这一年，同样在他的精神世界疯长的还有近百篇的日记。

他的日记内容很丰富多变，有记录自己所思所想的，还有感念时间流逝的；当然还有谈论诗歌的，在《诗是什么》中这样记录着：它是一个游荡的新生命，当它来到我的身边，我就有了灵感，其实我是在给它建造一个新的世界。当别人羡慕它时，它总会说：低调！低调！不要羡慕，只需创造！而在《我和诗的距离》这样描述着：我的母亲给不了我母爱，我的父亲给不了我父爱，但诗却给了我可以代替母爱与父爱的生活。突然觉得，生活因诗而精彩。

除此之外就是他的灵幻系列连载从《碎界》到《梦的世界》，已写到了四十一章节，一页近乎千字，这里是他自己独自创造的世界，有神，有异兽，有符咒，有秘境，他试图在重建一个完整的秩序体系，这是属于他内心的宇宙风暴。

在最近开学的日子里，他的自命题日记更是进入了更富有哲思的高度。这便是一个孩子三年里与诗歌，与文学创作之间的交汇，如同一场漫长的秉烛夜谈，他在这其中寻觅着属于自己的那朵花，那颗星，他虽脸庞稚嫩，但显然他已经拥有了纯度极高的精神生活，他在一边观望着，一边构建着，他让每一个词语每一首诗都闪烁着灵魂的光泽。

而我所能做的，只是一个守望者，陪伴他，跟随他，诗歌从来都不需要义正言辞的教学，我只是把他带到诗歌的门前，我只是在倾听他的心声，我只是在他的想象与表达里重新拾起感觉与感动。

为此我为他编辑整理了诗集本《风是一条清翠的蛇》，在与徐高师美术班合作的《苔花》诗画集里也收录了他的诗歌。他的创作热情点燃着我，感染着我，也促使我写下了诸多的教育随笔。关于他的成长我写了《送你一本书》，并发表在《江苏教育研究》杂志上。

当然他不是唯一，他只是其中之一。还有父母离异家庭重组的王同学，那是第一个达到了诗歌创作巅峰的孩子；还有立志要成为诗人或作家的王杰，他经常为六（4）班的学生写信，鼓励他们好好写诗，珍惜光阴；还有羞涩内敛而又文风独特的李同学，每一个孩子都有自己的成长故事，生活留给他们的累累伤痕，他们借助诗歌搭建起了心灵的庙宇……这让我体会到，生命是如此神奇的存在，它本身就是一个绝妙的故事，而写下他们的故事其实也是在书写着自己。

这一年我写了七万余字的班级故事《我们的诗歌之旅》，编纂了班级诗集本《想和你去远方》；我的随笔陆续发表的还有《尘埃星辰》，是写两位班级边缘的孩子在诗歌里找到自信并且发表诗歌的故事；《自然生长》《泥泞里的童年》是写困境儿童王友利与诗歌的传奇篇章，并且也是这个孩子让我相信，诗歌和学习成绩没有关系，甚至他们的想象力更胜一筹……年，同样编纂了班级诗集本《诗梦时光》，而我也写下了《诗在左，你在右》这个集子，在这近十七万字的集子里也是我执教生涯行至二十年的一次自我超越。除此之外我还整理了自己日常写的近百首的童诗和现代诗歌，编纂成集，一本是《须臾当歌》，一本是《风，走了八千里》，年师生共写诗集《当我望向远方》正在收集整理中。

回望来路，诗歌不再是仅仅只是一种写作技巧的传授，而是承载着儿童丰盛的精神生活，缔造着童年精神生长的阶梯。诗歌也不仅仅是为了缝补留守儿童缺失的亲情和温暖，而是指向了百分之九十的“精神留守”，它正在经历着从“教”的层面向“愈”的层面的递进，转化和浸润。我不是诗人，或许我在培养诗人，而我的学生们都不相信，他们常说我们的诗是体育老师教的（我的专业确实是体育教育）；我或许也不是在培养诗人，而是希望给予他们一个充满着诗意温暖的童年生活，借此足以慰藉他们漫长的一生。

相信种子，相信岁月。

年1月年我们完成了教育部校本课题《走向自我完成——乡村儿童诗的构建与研究》的结题汇报；我们学校的童诗特色作为振兴乡村教育的案例登上了《中国教育报》《徐州日报》《彭城晚报》的报刊；年年底我们组织学生参加了博鳌美育艺术节的新教育诗会活动，历经层层筛选，有七位同学获得各种不同的奖项，这对我们乡村小学来说，是一种莫大的鼓励和肯定。

年我与新教育相遇，在这七年里，我深切的感受到了，一个人，一群人去做自己喜欢的事情就是在过一种幸福完整的教育生活，我和孩子们在逐梦诗歌的征途中，各自遇见了更好的自己。

守望是我们新教育人共同的语言密码。

守望，源自生命的在场，源自对当下每一刻的悦纳，源自灵魂交汇间的滋养。当诗歌走进童心，当诗意弥漫校园，当每一个从这离开的孩子怀揣着一颗诗心时，他们就是属于我们塔小人守望的诗与远方！

谢谢大家！

原标题：《新教育榜样教师生命叙事系列︱徐州贾汪区塔山镇中心小学刘春娥《守望：诗与远方》》