全科、全员、全时空的“全阅读”，不仅是学科学习的重要途径，也是“双减”背景下学生自主学习的重要方式，更是现代优质教育育人方式变革的有效路径。绍兴市塔山小学努力探索“全阅读”实践途径，打造阅读新生态，开创阅读新时空，培养学生良好的阅读习惯，全面提升学生的阅读素养，取得了良好成效。推进全科阅读，全面培养阅读兴趣阅读不仅仅是语文学科的文本阅读，将“全学科”作为阅读的视域，全面贯穿于各年段各门课程的学习中，将人类一切文化的结晶作为阅读对象。全科阅读的理念下，学校各科教师纷纷选择丰富的阅读材料，研究如何优化阅读方式，引导学生有效阅读。激趣探究式：人教版三年级上数学《分数的初步认识》是学生第一次真正接触除了整数以外的数。学校引进绘本《保罗大叔分比萨》，新颖的故事情节、耐人寻味的实际问题对接了学生的已有经验，让学生在轻松、有趣的阅读中体会分数产生的必要性，体验分数形成过程，直观感知“几分之一”，理解“平均分”，从而抽象、概括和阅读理解“分数”的定义，学起来就事半功倍了。拓展补充式：阅读相关历史背景的书籍，则可以让学生仿佛穿越过去，在相同的历史背景或事件中与作者的情感产生共鸣。如四年级上音乐《歌唱祖国》单元，学生通过对中华人民共和国国歌等歌曲创作背景的拓展补充阅读而拥有自己对于乐曲的独到见解，受到爱国主义精神的感染。实践操作式：实践操作式阅读，不仅能增强学生的学习自主性，还增加了动脑动手的机会，促进学生将从课堂和书籍中学到的科学知识应用于解决生活中的实际问题，提高实践探究能力。学校英语、美术、体育等学科组探究图形梳理、新闻阅读、信息整理等方式阅读文字材料、数字图表、图画音符，着力激发学生的读书愿望，培养他们浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。倡导全员阅读，积极营造阅读生态圈学校营造多个群体阅读的生态圈，倡导全员阅读，逐渐形成校园阅读、亲子阅读、全民阅读等自主阅读圈，在这样的生态圈中，每个阅读者互相鼓励与启发，互相影响与促进，积极发挥阅读群体的互动效应。开展阅读活动，形成校园阅读生态圈：全阅读让语文从课本跳出来，通过一篇带多篇的群文阅读、一篇带一本的整本书阅读，深化校园的阅读新生态。学校在统编教材基础上，结合各年级“快乐读书吧”的内容，以月为单位推出年段阅读课程，如一年级的幼小衔接绘本阅读月，二年级的童谣诵读月、儿歌诵读月，三年级的童话阅读月、儿童故事阅读月……根据学生的年龄、心理特点，以朗读、诵读、讲读、对话表演、创意写作等多种方式增强学生阅读兴趣。和大人一起读，改善家庭阅读生态：学校结合统编教材“和大人一起读”的课程要求，根据各年级学生的阅读普适水平，以“家长学校”为依托，营造家庭阅读氛围。自年初疫情以来，学校推出了“相伴阅读快乐成长”亲子阅读系列微课，之后的每个学期、每年的寒暑假，各年级都会通过学校
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